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12月19日新商报载，时下，一些中小学流行投票选班花，当选班花的女生在班级活动中享受很多优待，比如班级大扫除时，她们只需做些递抹布之类的小事，擦黑板、擦玻璃这样的活儿会有男生主动代劳，就连抬饭盒时也会有许多男生主动帮着抬。
显然，这是社会上流行的选美活动在学校生活中的投影——作为社会的一部分，学校并非与社会绝缘的，而是有着千丝万缕的联系，而且，学生的学校生活也是为着他们未来的社会生活做准备的，因此，想用隔离的方法将学校与社会人为地割裂开来是不现实的，也是不明智的，因为学校不可避免地会受到来自或好或坏社会的影响。
自然，如某些家长所言，这种在中小学生中自发流行的选美活动有其不利于孩子的健康成长的一面，如会增强学生的虚荣心，造成孩子只重外表、盲目追求美等等。在一些教育工作者看来，这是一种“噪音”是对正常的学校教育的“干扰”然而，不能不说，这是一种理想主义的，甚至可以说是带着“思想洁癖”的观点，在这种思想的指导下，尽快消除、克服甚至消灭这些“干扰”的“破坏性”影响被认为是教育的首要任务。但这种做法往往收效甚微，因为学校是一个开放的系统，任何力量都阻止不了学校与社会环境之间的信息交流。而且，就算学校成功地切断了与社会环境之间交流的通道，其结果也往往不外乎培养出一大批对于社会事务一无所知或对来自社会的各种不良诱惑缺乏免疫力的庸人和“废人”
其实，来自社会的各种“噪音”或“干扰”却正是实施有效的学校教育和使学生健康成长的契机。甚至可以说，这种“噪音”和“干扰”是学校教育与学生成长的动力。自然“噪音”和“干扰”打破了学生心理的平衡和正常的教育教学秩序——可能导向毁灭的混乱产生了，但这种混乱也有可能引导学生走向新的和更为复杂的秩序，如瑞士心理学家皮亚杰所提出的，个体心智的发展遵循平衡－不平衡－再平衡的模式，因此，在“噪音”和“干扰”中孕育着创造性的因素，从某种意义上来说，这是每位学生的健康成长所必需的——通过努力克服表现为干扰、缺点、错误、困惑的不平衡，学生在比先前所达到的程度更高的水平上以更多的理解进行重新组织，从而创造出一种新的、更好的自我。
因此，教育工作者大可不必将社会对学校生活的各种影响视为洪水猛兽，而应如专家所言的，对学生加以正确的引导，利用各种不同的教育方式，使学生通过自主反思获得分辨好坏、扬善弃恶的能力。如此，每一种“噪音”和“干扰”便都成了学生成长的动力。
12月19日新商报载，时下，一些中小学流行投票选班花，当选班花的女生在班级活动中享受很多优待，比如班级大扫除时，她们只需做些递抹布之类的小事，擦黑板、擦玻璃这样的活儿会有男生主动代劳，就连抬饭盒时也会有许多男生主动帮着抬。
显然，这是社会上流行的选美活动在学校生活中的投影——作为社会的一部分，学校并非与社会绝缘的，而是有着千丝万缕的联系，而且，学生的学校生活也是为着他们未来的社会生活做准备的，因此，想用隔离的方法将学校与社会人为地割裂开来是不现实的，也是不明智的，因为学校不可避免地会受到来自或好或坏社会的影响。
自然，如某些家长所言，这种在中小学生中自发流行的选美活动有其不利于孩子的健康成长的一面，如会增强学生的虚荣心，造成孩子只重外表、盲目追求美等等。在一些教育工作者看来，这是一种“噪音”是对正常的学校教育的“干扰”然而，不能不说，这是一种理想主义的，甚至可以说是带着“思想洁癖”的观点，在这种思想的指导下，尽快消除、克服甚至消灭这些“干扰”的“破坏性”影响被认为是教育的首要任务。但这种做法往往收效甚微，因为学校是一个开放的系统，任何力量都阻止不了学校与社会环境之间的信息交流。而且，就算学校成功地切断了与社会环境之间交流的通道，其结果也往往不外乎培养出一大批对于社会事务一无所知或对来自社会的各种不良诱惑缺乏免疫力的庸人和“废人”
其实，来自社会的各种“噪音”或“干扰”却正是实施有效的学校教育和使学生健康成长的契机。甚至可以说，这种“噪音”和“干扰”是学校教育与学生成长的动力。自然“噪音”和“干扰”打破了学生心理的平衡和正常的教育教学秩序——可能导向毁灭的混乱产生了，但这种混乱也有可能引导学生走向新的和更为复杂的秩序，如瑞士心理学家皮亚杰所提出的，个体心智的发展遵循平衡－不平衡－再平衡的模式，因此，在“噪音”和“干扰”中孕育着创造性的因素，从某种意义上来说，这是每位学生的健康成长所必需的——通过努力克服表现为干扰、缺点、错误、困惑的不平衡，学生在比先前所达到的程度更高的水平上以更多的理解进行重新组织，从而创造出一种新的、更好的自我。
因此，教育工作者大可不必将社会对学校生活的各种影响视为洪水猛兽，而应如专家所言的，对学生加以正确的引导，利用各种不同的教育方式，使学生通过自主反思获得分辨好坏、扬善弃恶的能力。如此，每一种“噪音”和“干扰”便都成了学生成长的动力。