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放眼当今世界，恐怕没有哪一个国家的家教市场如中国的家教市场这般地繁荣，然而，中国的家教市场所结出的花朵只不过是没有创造新生命的能力的“谎花”罢了。
所谓的“谎花”是指那些只开花不结果或结了果不坐果的花，因为花是果的初级阶段，只开花不结果或结了果不坐果，等于花撒了谎，故曰“谎花”谎花的出现，主要是因为花过多而本的营养供应不足，如光、水、肥之类有限。
在当下的中国，由于考试成绩是衡量学校教学成果的最重要的甚至唯一的标尺，故从某种意义上来说，中国所谓的“教育”只不过是一台巨大的“考试机器”罢了，而家教市场不过是这台“考试机器”的一个小小的部件——它的行为规则受制于事先为这台机器编写好的程序，即对于位于教育机器流水线某一段的，按“考试成绩”这一标尺衡量所认定的合格的或不合格的“教育对象”进行再加工与深加工，使尽可能多的“教育对象”最终能通过考试的检测，成为“合格”的教育半成品，进入流水线的下一阶段——大学，最终变成成品——却不是社会真正需要的成品，因为它的产品质量标准与社会对于产品质量的需求并不一致——输入劳动力市场。
中国家教市场的繁荣也正是由它在这台“考试机器”中所承担的职能所决定的——如果培养合格的“考生”算得上是教育的话，由于家教的对象大部分是中小学阶段的学生们，其内容包括中小学阶段的国家规定要考试的一切科目，而某些特殊技能的教育在家教市场中占的比例却并不大——在高考这一与学生未来的密切相关的考试压力下，这一状况意味着社会对家教的巨大需求。可在单一目标——提高考试成绩——制约下的家教却也注定了它所开出来的花只能是“谎花”因为这种与实践严重脱节的“教育”和现代社会发展对于人才的要求是不一致。虽然受到传统人才观念的影响和降低招聘成本的需要，使得大部分用人单位在招聘人才时也十分看重考试成绩或文凭，但在利益最大化的驱动下，很多用人单位在用人时已逐渐变得理性，往往更加看重实践能力。这一转变造成了很多用人单位更愿意使用高等职业教育学校培养出来的人才，同时在某种程度上加剧了当下大学生就业形势的紧张状态——很多有文凭而无水平、有学历而无学问或高分低能的“教育谎花”将面临毕业即是失业的困境。
通过分析，我们可以发现，家教市场的繁荣是由于国家对教育与教育评价标准的垄断引起的，而这种教育评价标准又是与现代社会的发展趋势背道而驰的——它制造了一种虚假的繁荣，使大量的社会资源耗费在没有价值或价值不大的“枝节”上，相关地引起了社会对于培养真正有价值的“本”的营养供应不足；同时，通过单一的衡量标准将人异化为“考试机器”的“合格产品”剥夺了人的主观能动性与创造性，而教育的终极目标，即“人”却被严重地忽视与践踏了。
只有当基础教育的家教市场衰落下去了“考试”这个暴君不再在公民的头上耀武扬威了，中国才会出现真正的“人”的教育。
放眼当今世界，恐怕没有哪一个国家的家教市场如中国的家教市场这般地繁荣，然而，中国的家教市场所结出的花朵只不过是没有创造新生命的能力的“谎花”罢了。
所谓的“谎花”是指那些只开花不结果或结了果不坐果的花，因为花是果的初级阶段，只开花不结果或结了果不坐果，等于花撒了谎，故曰“谎花”谎花的出现，主要是因为花过多而本的营养供应不足，如光、水、肥之类有限。
在当下的中国，由于考试成绩是衡量学校教学成果的最重要的甚至唯一的标尺，故从某种意义上来说，中国所谓的“教育”只不过是一台巨大的“考试机器”罢了，而家教市场不过是这台“考试机器”的一个小小的部件——它的行为规则受制于事先为这台机器编写好的程序，即对于位于教育机器流水线某一段的，按“考试成绩”这一标尺衡量所认定的合格的或不合格的“教育对象”进行再加工与深加工，使尽可能多的“教育对象”最终能通过考试的检测，成为“合格”的教育半成品，进入流水线的下一阶段——大学，最终变成成品——却不是社会真正需要的成品，因为它的产品质量标准与社会对于产品质量的需求并不一致——输入劳动力市场。
中国家教市场的繁荣也正是由它在这台“考试机器”中所承担的职能所决定的——如果培养合格的“考生”算得上是教育的话，由于家教的对象大部分是中小学阶段的学生们，其内容包括中小学阶段的国家规定要考试的一切科目，而某些特殊技能的教育在家教市场中占的比例却并不大——在高考这一与学生未来的密切相关的考试压力下，这一状况意味着社会对家教的巨大需求。可在单一目标——提高考试成绩——制约下的家教却也注定了它所开出来的花只能是“谎花”因为这种与实践严重脱节的“教育”和现代社会发展对于人才的要求是不一致。虽然受到传统人才观念的影响和降低招聘成本的需要，使得大部分用人单位在招聘人才时也十分看重考试成绩或文凭，但在利益最大化的驱动下，很多用人单位在用人时已逐渐变得理性，往往更加看重实践能力。这一转变造成了很多用人单位更愿意使用高等职业教育学校培养出来的人才，同时在某种程度上加剧了当下大学生就业形势的紧张状态——很多有文凭而无水平、有学历而无学问或高分低能的“教育谎花”将面临毕业即是失业的困境。
通过分析，我们可以发现，家教市场的繁荣是由于国家对教育与教育评价标准的垄断引起的，而这种教育评价标准又是与现代社会的发展趋势背道而驰的——它制造了一种虚假的繁荣，使大量的社会资源耗费在没有价值或价值不大的“枝节”上，相关地引起了社会对于培养真正有价值的“本”的营养供应不足；同时，通过单一的衡量标准将人异化为“考试机器”的“合格产品”剥夺了人的主观能动性与创造性，而教育的终极目标，即“人”却被严重地忽视与践踏了。
只有当基础教育的家教市场衰落下去了“考试”这个暴君不再在公民的头上耀武扬威了，中国才会出现真正的“人”的教育。