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哈尔滨市教育局近期发出通知，规定全市小学放学时间不得迟于16时30分，初中非毕业班放学时间不迟于17时30分。严格控制学生作业量，小学一年级原则上不留书面家庭作业，小学二、三年级作业量一般不超过30分钟，小学四年级作业量一般不超过45分钟，小学五、六年级作业量一般不超过1小时，初中各年级作业量一般不超过1。5小时。但记者调查后发现，中小学生作业时间大多数超标。（黑龙江晨报12月28日）
在繁重的作业压力下，大多数中小学生睡眠不足，以至于家长们“看在眼里，疼在心上”为了孩子的健康，让他们多点时间休息，一些家长扮演了替孩子撒谎请假、帮孩子做作业的角色。这种情况，在当代的中国其实并不仅仅局限于哈市一地。之所以会如此，除了部分是由于一些老师确实不懂教育学与儿童心理学，对儿童缺乏应有的尊重外，最重要的原因恐怕还是当下的教育体制与应试教育的压力吧。
儿童在生理心理上，有他自己的内外两面的生活，对于儿童的教育，也要顺应他们在生理心理上的特点，甚至在不同的年龄阶段，也应该采用不同的教育方式，只有这样，才能事半功倍，才算得上是成功的儿童教育，否则，难免会扭曲儿童的心理——比起儿童的生理健康，他们的心理健康更显得重要。
游戏是儿童的天性，即便是学习，在儿童往往也是当作游戏来看待的——如果给他们幼小的心灵以充分的自由的话。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”儿童教育的重心是要让儿童们在学习中找到乐趣，而不是将学习当成沉重的负担——如此不仅能达到老师与家长们所期望达到的效果，而且也有利于儿童的身心健康。而想通过“题海战术”来达到使学生掌握知识的目的，不能不说是一种愚蠢的教育方式——这种方式其实并不能达到使学生掌握知识的目的，只不过是让学生对于一定类型的题目形成某种条件反射罢了，相反，就像持续而强烈的刺激能使人的感觉器官麻木一样，它使学生们的思维变得麻木，降低了思维的参与程度——除了自动化的应答反应，它无法做到举一反三。
所谓的“现在的孩子大多数是独生子女，懒惰、任性、贪玩，课堂上不安心听讲。老师不多留作业，学生根本记不住。为了学生能有一个好成绩，老师们也是不得已。”其实，这也并不能成为多留作业的理由，只能说明老师的低能和不懂教育学。
然而，老师们之所以喜欢采用“题海战术”确实“也是不得已”——学生们的成绩往往与老师们的切身利益——尤其重要的是老师的声誉和威望密切相关，故非有大智慧与大勇气的老师恐怕不敢放弃“题海战术”这个法宝，因为实践证明“题海战术”对于提高学生们的考试分数不但有效，而且保险——而在当下教育体制的语境里，学生们的考试分数是衡量老师的教学成果的唯一标准。何况，大多数老师也是在“题海战术”的熏陶下“成才”的“多年媳妇熬成婆”他们很自然地就会用这种教育方式继续“熏陶”下一代。于是，老师们自己的焦虑与过去受到的教育所引起的隐秘的精神创伤就被投射到学生们的身上，形成了某种“恶性循环”而且往往并不被老师们自己所意识到。
归根结底，不管是老师还是学生，其实都做了当下教育体制的傀儡——只有压迫人的教育体制发生了根本性的变革，给他们创造一个洗涤落后的教育观与教育方式的自由而宽松的环境，才能将他们从“傀儡”这种角色中拯救出来。
哈尔滨市教育局近期发出通知，规定全市小学放学时间不得迟于16时30分，初中非毕业班放学时间不迟于17时30分。严格控制学生作业量，小学一年级原则上不留书面家庭作业，小学二、三年级作业量一般不超过30分钟，小学四年级作业量一般不超过45分钟，小学五、六年级作业量一般不超过1小时，初中各年级作业量一般不超过1。5小时。但记者调查后发现，中小学生作业时间大多数超标。（黑龙江晨报12月28日）
在繁重的作业压力下，大多数中小学生睡眠不足，以至于家长们“看在眼里，疼在心上”为了孩子的健康，让他们多点时间休息，一些家长扮演了替孩子撒谎请假、帮孩子做作业的角色。这种情况，在当代的中国其实并不仅仅局限于哈市一地。之所以会如此，除了部分是由于一些老师确实不懂教育学与儿童心理学，对儿童缺乏应有的尊重外，最重要的原因恐怕还是当下的教育体制与应试教育的压力吧。
儿童在生理心理上，有他自己的内外两面的生活，对于儿童的教育，也要顺应他们在生理心理上的特点，甚至在不同的年龄阶段，也应该采用不同的教育方式，只有这样，才能事半功倍，才算得上是成功的儿童教育，否则，难免会扭曲儿童的心理——比起儿童的生理健康，他们的心理健康更显得重要。
游戏是儿童的天性，即便是学习，在儿童往往也是当作游戏来看待的——如果给他们幼小的心灵以充分的自由的话。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”儿童教育的重心是要让儿童们在学习中找到乐趣，而不是将学习当成沉重的负担——如此不仅能达到老师与家长们所期望达到的效果，而且也有利于儿童的身心健康。而想通过“题海战术”来达到使学生掌握知识的目的，不能不说是一种愚蠢的教育方式——这种方式其实并不能达到使学生掌握知识的目的，只不过是让学生对于一定类型的题目形成某种条件反射罢了，相反，就像持续而强烈的刺激能使人的感觉器官麻木一样，它使学生们的思维变得麻木，降低了思维的参与程度——除了自动化的应答反应，它无法做到举一反三。
所谓的“现在的孩子大多数是独生子女，懒惰、任性、贪玩，课堂上不安心听讲。老师不多留作业，学生根本记不住。为了学生能有一个好成绩，老师们也是不得已。”其实，这也并不能成为多留作业的理由，只能说明老师的低能和不懂教育学。
然而，老师们之所以喜欢采用“题海战术”确实“也是不得已”——学生们的成绩往往与老师们的切身利益——尤其重要的是老师的声誉和威望密切相关，故非有大智慧与大勇气的老师恐怕不敢放弃“题海战术”这个法宝，因为实践证明“题海战术”对于提高学生们的考试分数不但有效，而且保险——而在当下教育体制的语境里，学生们的考试分数是衡量老师的教学成果的唯一标准。何况，大多数老师也是在“题海战术”的熏陶下“成才”的“多年媳妇熬成婆”他们很自然地就会用这种教育方式继续“熏陶”下一代。于是，老师们自己的焦虑与过去受到的教育所引起的隐秘的精神创伤就被投射到学生们的身上，形成了某种“恶性循环”而且往往并不被老师们自己所意识到。
归根结底，不管是老师还是学生，其实都做了当下教育体制的傀儡——只有压迫人的教育体制发生了根本性的变革，给他们创造一个洗涤落后的教育观与教育方式的自由而宽松的环境，才能将他们从“傀儡”这种角色中拯救出来。