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福柯曰：“考试是无形的权利对人冷酷的定位。”“考试”尽管在历史上曾对人类文明做出了不少积极的贡献，但随着考试的制度化与程式化，其消极作用则表现得越来越明显，而且，考试制度的完善与封建的中央集权与腐朽程度基本上是同步的。
其实，考试如果仅仅用于检验一个人的学识或能力的参考标准，那倒不失为一种很好的办法。然而，在我们的教育体系里，考试却几乎成了唯一的标准，从而进一步影响到个体的升学、就业、晋级、提工资等等，这便是这种制度的最大的不公正。考试一旦成为唯一的标准，便变成了一种暴力：将具有多样性的人简化为一种可以测量的物。这样，考场便成了一种类似于作坊或生产车间之类的东西，分数的高低是它衡量产品是否合格的尺度，故这个车间出产的成品不能叫“人才”虽然我们确实也不能否认其中不乏颇有才能的人，如果套用贾宝玉先生的话，我们不妨称之为“分蠹”“分数线”几乎成了决定个体一生的前途与命运的无形的暴君，相应地便产生了很多“高分”的庸才与投机者。这种人往往未必有才能，却擅长或醉心于考试：考试给予他们以成就感与自信心，并使他们未来能在社会上占据一个很好的位置，从而有可能继续将这种不合理的制度强加给全社会，造成一种考试的“恶性循环”
以本人的考试经历为例，大家便可以看出这种制度的荒谬可笑。我虽然讨厌考试，也从不为了应付考试而刻意去有针对性地读书或做题，但自初中至高中，我在我所在的所谓重点中学一直名列前茅，被老师们看作北大清华的“种子选手”不但如此，我的数学一直是学校里的一块“王牌”而且参加过两次数学奥赛。由于我对于“题海战术”与“应试教育”的厌恶，我的高考成绩却很不理想，数学竟然没考及格，虽然勉强考上了大学，却并没有能读到一个自己喜欢的学校和专业。入大学后，我一直无心于专业的学习，一头扎进了自己的爱好里，连上课的时间都花在阅读文学与哲学著作上，像我如此地学习，居然每门功课都能够及格，甚至有一次还差点拿了奖学金，要不是我旷了四天课的话。原来我们每学期大约十门课，考试的时间一般是一个月，也就是说每隔两三天考一门，就在这两三天的时间，己经足够我拿他七八十分了，可考完之后，就什么都忘到爪洼国里去了。像本人的这种能力与分数倒挂的现象我相信是很普遍的，为什么呢？你只要去统计一下各大高校里每学期的上自习人数起伏的情况就能很清楚地了解这一点。平常的时候，教室或图书馆里空空荡荡的，但一到快考试的时候，却个个教室暴满，要提前占好位置。这说明了很多学生平常不读书，考试临时抱佛脚。
正如有人指出：“如果将这种考试模式推广到全社会，推广到那些科研人员、科学家，那将会造成灾难性的后果，因为你想，只有考试来了人们才去工作、去科研，消极应付了事，会得出什么结果？！也许那些考官说：‘我不管你那么多，你通过了我的考试才算数，才说明你有水平、工作好、科研好（出成果），你作为科学家，连考试都通不过，算什么科学家？’你看，爱因期坦连‘声速’是多少都不知道，还配当什么物理学家？！而那个著名作家王蒙，连语文考试也不能及格，这样算什么文学家？！于是，搞得科学家们整日为考试是否过关而操心，并为此而耗费了大部份时间和精神，又有什么机会去作创造性很强的研究工作呢？那些学生更是如此，应付考试之紧张，令他们根本无法使自己得以合理的智能成长，从而造成国家前途后继无人。这不造成灾难后果又不是什么呢？我们知道，当今的世界，科技创造实力强大才算数，而这些考试却把人的智能都如此扼杀了——把他们开发自己智能的机会与兴趣一点不留地消除掉了，这样那有人才去实现科技创造？！应付考试真是极大的罪过！”
为了我们国家未来的发展与进步，是我们应该开始反思与改革这种考试制度的时候了！
福柯曰：“考试是无形的权利对人冷酷的定位。”“考试”尽管在历史上曾对人类文明做出了不少积极的贡献，但随着考试的制度化与程式化，其消极作用则表现得越来越明显，而且，考试制度的完善与封建的中央集权与腐朽程度基本上是同步的。
其实，考试如果仅仅用于检验一个人的学识或能力的参考标准，那倒不失为一种很好的办法。然而，在我们的教育体系里，考试却几乎成了唯一的标准，从而进一步影响到个体的升学、就业、晋级、提工资等等，这便是这种制度的最大的不公正。考试一旦成为唯一的标准，便变成了一种暴力：将具有多样性的人简化为一种可以测量的物。这样，考场便成了一种类似于作坊或生产车间之类的东西，分数的高低是它衡量产品是否合格的尺度，故这个车间出产的成品不能叫“人才”虽然我们确实也不能否认其中不乏颇有才能的人，如果套用贾宝玉先生的话，我们不妨称之为“分蠹”“分数线”几乎成了决定个体一生的前途与命运的无形的暴君，相应地便产生了很多“高分”的庸才与投机者。这种人往往未必有才能，却擅长或醉心于考试：考试给予他们以成就感与自信心，并使他们未来能在社会上占据一个很好的位置，从而有可能继续将这种不合理的制度强加给全社会，造成一种考试的“恶性循环”
以本人的考试经历为例，大家便可以看出这种制度的荒谬可笑。我虽然讨厌考试，也从不为了应付考试而刻意去有针对性地读书或做题，但自初中至高中，我在我所在的所谓重点中学一直名列前茅，被老师们看作北大清华的“种子选手”不但如此，我的数学一直是学校里的一块“王牌”而且参加过两次数学奥赛。由于我对于“题海战术”与“应试教育”的厌恶，我的高考成绩却很不理想，数学竟然没考及格，虽然勉强考上了大学，却并没有能读到一个自己喜欢的学校和专业。入大学后，我一直无心于专业的学习，一头扎进了自己的爱好里，连上课的时间都花在阅读文学与哲学著作上，像我如此地学习，居然每门功课都能够及格，甚至有一次还差点拿了奖学金，要不是我旷了四天课的话。原来我们每学期大约十门课，考试的时间一般是一个月，也就是说每隔两三天考一门，就在这两三天的时间，己经足够我拿他七八十分了，可考完之后，就什么都忘到爪洼国里去了。像本人的这种能力与分数倒挂的现象我相信是很普遍的，为什么呢？你只要去统计一下各大高校里每学期的上自习人数起伏的情况就能很清楚地了解这一点。平常的时候，教室或图书馆里空空荡荡的，但一到快考试的时候，却个个教室暴满，要提前占好位置。这说明了很多学生平常不读书，考试临时抱佛脚。
正如有人指出：“如果将这种考试模式推广到全社会，推广到那些科研人员、科学家，那将会造成灾难性的后果，因为你想，只有考试来了人们才去工作、去科研，消极应付了事，会得出什么结果？！也许那些考官说：‘我不管你那么多，你通过了我的考试才算数，才说明你有水平、工作好、科研好（出成果），你作为科学家，连考试都通不过，算什么科学家？’你看，爱因期坦连‘声速’是多少都不知道，还配当什么物理学家？！而那个著名作家王蒙，连语文考试也不能及格，这样算什么文学家？！于是，搞得科学家们整日为考试是否过关而操心，并为此而耗费了大部份时间和精神，又有什么机会去作创造性很强的研究工作呢？那些学生更是如此，应付考试之紧张，令他们根本无法使自己得以合理的智能成长，从而造成国家前途后继无人。这不造成灾难后果又不是什么呢？我们知道，当今的世界，科技创造实力强大才算数，而这些考试却把人的智能都如此扼杀了——把他们开发自己智能的机会与兴趣一点不留地消除掉了，这样那有人才去实现科技创造？！应付考试真是极大的罪过！”
为了我们国家未来的发展与进步，是我们应该开始反思与改革这种考试制度的时候了！