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开学的这几天以来，揭阳普宁任教的初一语文老师邱文权一直在为一件事情烦恼：他为评职称提交的一篇教育论文被评定“不合格”原因竟然是“抄袭了自己发表在网络上的文章”对此，这位老师对鉴定意见表示了抗议，当地教育部门回应称如有证明，将把这篇论文重新送审。（9月7日广州日报）
不可否认“抄袭了自己发表在网络上的文章”确实不能算作是抄袭，如果揭阳教育局在得出鉴定结论前，能与当事人沟通一下，肯定也就不会就邱文权老师的这篇论文得出“抄袭”的结论了。然而，没有抄袭却也并不等于这篇论文就“合格”甚至“获得了全国名师杯教育论文大赛一等奖”也不能说明这一点。出于好奇心，笔者在网上搜出了这篇文章，发现这确是一篇写得非常糟糕的、毫无创见的“不合格”论文。
由于笔者习惯于将自己的文章贴到网上，也喜欢向各类杂志投稿，于是也就常收到某篇文章获得什么什么大赛一等奖的通知书。其实，我并未参与过什么什么大赛，当然，拿到这种大赛一等奖的奖状是有代价的——必须按通知上面的要求给寄去足够数量的钱，否则就再也没有下文了。依笔者猜想，可能每一位接到此类通知的人，所获得的都是一等奖，没有人会拿的是二等奖。由于不用评职称，就算要评，也不差发表过的文章，再加上我这人太小气，舍不得花钱去买一张上面写了“一等奖”字样，却对我没什么用处的废纸；因此，每每接到这种通知，我总是瞄一眼就把它扔到字纸篓里去，并第一时间删除这一杂志的投稿邮箱。让邱文权老师如此自豪，并愤愤不平，以至于不惜以粗俗下流的字眼破口大骂那几位将他的论文鉴定为“抄袭”的“鸟”评委（见作者博文揭阳教育局，看好你的走狗）的“获得了全国名师杯教育论文大赛一等奖”的论文，其一等奖大约也就是这么来的罢。
说邱文权老师“不合格”是就他的论文本身，而并非就其论文获奖是否为花钱买来的而言——尽管写得很不入流，其“一等奖”是某权威的机构或杂志评出来的也说不定，因为对于中国大多数所谓“专家”或“权威”者流的水平，笔者一直不敢恭维，他们将这种论文评为“一等奖”也没什么出奇的。
论文之价值，即在于创新。笔者通读了邱文权老师那篇阅读？生活？思考？练笔——学生作文的四大基石的全文，发现其所谈的，无非就是一些常识罢了。虽然，常识并非不可以谈，但总得谈出一点新意出来，而且要有理有据。邱老师一开篇就用“美酒”与“死水”来比喻“好文章”与“坏文章”虽然未必不可以，然而，论文宜以客观、理性的分析为主，不宜过多出现这种主观性太强或感情色彩太浓的字眼。接着，邱老师提出了“怎样写好文章？”这一问题。从写论文的角度来说，这个问题太宏大，太空泛，让人有“老虎吃天，无处下口”之感，犯了论文写作的大忌。就写论文而言，一般要“眼高手低”即从“大处着眼，小处着手”因此，邱老师不得不在下文中将自己的问题缩小到中小学生作文的写作上来。可在接下来的论述中，他又犯了一个主观化的毛病——他提出了“现今教育不太重视却至关重要的写作四大基石”：即“阅读、生活、思考、练笔”这一观点。或许，他说的是对的，然而，这同样是一个过于宏大的主题，而且缺乏足够的客观材料的支撑（他凭什么这么说？）——如此武断的说法至少对于论文的写作来说，是不相宜的。
虽然已经在上文中将问题缩小到了中小学生作文的写作上，邱文权老师在所谓的“阅读、生活、思考、练笔”四大基石的分别论述中又回到了关于“阅读、生活、思考、练笔”的一般性的论述上，只有在“生活”部分的论述里，才提到了“中小学生”若以“阅... -->>
开学的这几天以来，揭阳普宁任教的初一语文老师邱文权一直在为一件事情烦恼：他为评职称提交的一篇教育论文被评定“不合格”原因竟然是“抄袭了自己发表在网络上的文章”对此，这位老师对鉴定意见表示了抗议，当地教育部门回应称如有证明，将把这篇论文重新送审。（9月7日广州日报）
不可否认“抄袭了自己发表在网络上的文章”确实不能算作是抄袭，如果揭阳教育局在得出鉴定结论前，能与当事人沟通一下，肯定也就不会就邱文权老师的这篇论文得出“抄袭”的结论了。然而，没有抄袭却也并不等于这篇论文就“合格”甚至“获得了全国名师杯教育论文大赛一等奖”也不能说明这一点。出于好奇心，笔者在网上搜出了这篇文章，发现这确是一篇写得非常糟糕的、毫无创见的“不合格”论文。
由于笔者习惯于将自己的文章贴到网上，也喜欢向各类杂志投稿，于是也就常收到某篇文章获得什么什么大赛一等奖的通知书。其实，我并未参与过什么什么大赛，当然，拿到这种大赛一等奖的奖状是有代价的——必须按通知上面的要求给寄去足够数量的钱，否则就再也没有下文了。依笔者猜想，可能每一位接到此类通知的人，所获得的都是一等奖，没有人会拿的是二等奖。由于不用评职称，就算要评，也不差发表过的文章，再加上我这人太小气，舍不得花钱去买一张上面写了“一等奖”字样，却对我没什么用处的废纸；因此，每每接到这种通知，我总是瞄一眼就把它扔到字纸篓里去，并第一时间删除这一杂志的投稿邮箱。让邱文权老师如此自豪，并愤愤不平，以至于不惜以粗俗下流的字眼破口大骂那几位将他的论文鉴定为“抄袭”的“鸟”评委（见作者博文揭阳教育局，看好你的走狗）的“获得了全国名师杯教育论文大赛一等奖”的论文，其一等奖大约也就是这么来的罢。
说邱文权老师“不合格”是就他的论文本身，而并非就其论文获奖是否为花钱买来的而言——尽管写得很不入流，其“一等奖”是某权威的机构或杂志评出来的也说不定，因为对于中国大多数所谓“专家”或“权威”者流的水平，笔者一直不敢恭维，他们将这种论文评为“一等奖”也没什么出奇的。
论文之价值，即在于创新。笔者通读了邱文权老师那篇阅读？生活？思考？练笔——学生作文的四大基石的全文，发现其所谈的，无非就是一些常识罢了。虽然，常识并非不可以谈，但总得谈出一点新意出来，而且要有理有据。邱老师一开篇就用“美酒”与“死水”来比喻“好文章”与“坏文章”虽然未必不可以，然而，论文宜以客观、理性的分析为主，不宜过多出现这种主观性太强或感情色彩太浓的字眼。接着，邱老师提出了“怎样写好文章？”这一问题。从写论文的角度来说，这个问题太宏大，太空泛，让人有“老虎吃天，无处下口”之感，犯了论文写作的大忌。就写论文而言，一般要“眼高手低”即从“大处着眼，小处着手”因此，邱老师不得不在下文中将自己的问题缩小到中小学生作文的写作上来。可在接下来的论述中，他又犯了一个主观化的毛病——他提出了“现今教育不太重视却至关重要的写作四大基石”：即“阅读、生活、思考、练笔”这一观点。或许，他说的是对的，然而，这同样是一个过于宏大的主题，而且缺乏足够的客观材料的支撑（他凭什么这么说？）——如此武断的说法至少对于论文的写作来说，是不相宜的。
虽然已经在上文中将问题缩小到了中小学生作文的写作上，邱文权老师在所谓的“阅读、生活、思考、练笔”四大基石的分别论述中又回到了关于“阅读、生活、思考、练笔”的一般性的论述上，只有在“生活”部分的论述里，才提到了“中小学生”若以“阅... -->>
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